ストループテストの方法・採点と解釈｜新ストループ検査Ⅱ・日本語PDF
ストループテストの方法と採点「文字」と「色」を分けて読む。
必要な情報に注目し、別の情報から受ける妨害を調べる検査です。本記事は日本語の新ストループ検査Ⅱを中心に、4課題、正答数、干渉率、臨床で迷いやすい条件を整理します。
口頭で答える原法と、日本語の紙筆版は同じ手順ではありません。
課題1と2、課題3と4から、2種類の干渉率を求めます。
読み、色の識別、手の動きなどを含めて結果を解釈します。
正規用紙・採点盤・解説書の代用品ではありません。公開資料で確認できる課題構造と計算方法を収録し、刺激配列・公式教示全文・年齢別基準表は収録していません。記事のイラストを患者に見せて練習・採点する用途には使いません。
何を測る？ まず「版」と反応方法を確認
ストループ課題では、文字の意味とインク色が競合するときの遂行を調べます。原著は1935年のStroopによる研究です。日本語の新ストループ検査は単なる翻訳ではなく、選択肢に印を付けるマッチング方式で、ストループ干渉と逆ストループ干渉を測るよう開発されています。[1][2]
| 版・方式 | 課題と時間 | 主な記録 |
|---|---|---|
| 原著の口頭課題 | 文字を読む／色を呼称する | 所要時間など。紙筆版の式を流用しない |
| 新ストループ検査Ⅰ | A4・各60試行／本試行40秒 | 4課題の正答数と2種類の干渉率 |
| 新ストループ検査Ⅱ | A3・各100試行／本試行60秒 | 4課題の正答数と2種類の干渉率 |
Ⅱの著者は箱田裕司・渡辺めぐみ、発行・販売元はトーヨーフィジカルです。公式案内の適用範囲は小学生〜高齢者ですが、個々の患者で検査が成立するかは別に確認します。[3]
選択的注意や干渉への対処を調べる手がかりになります。一方、低成績だけで認知症・ADHD・前頭葉障害と診断したり、運転・服薬管理・独居の可否を決めたりしません。問診、他の認知機能検査、生活場面の観察と合わせます。
準備と実施｜回答できる条件を整える
視力・色の識別、眼鏡、視野や探索の偏りを確認。見えにくさを、干渉への弱さと即断しません。
ひらがなの色名を扱えるか、教示を理解できるかを確認。失語・失読、日本語の習熟度を記録します。
使用手、麻痺、振戦、痛み、筆記の負担を確認。用紙選択への印付けも遂行に含まれます。
A3用紙を置ける机、安定した座位、照明、静かな環境を整えます。正規用紙・解説書・採点盤・筆記具・タイマーを準備します。
本人が回答し、評価者が標準化された手順を管理
自己記入式の症状質問票でも、家族への聞き取り評価でもありません。回答は本人が行い、家族の代理回答や手を誘導した回答に置き換えません。公式カタログの「自己採点」は、自己申告で注意機能を評定するという意味ではありません。臨床記録は担当者が採点結果と成立条件を確認します。[3]
| 段階 | 確認する内容 |
|---|---|
| 説明・練習 | 各課題の直前に規則を説明し、正規練習課題で理解を確認。Ⅱの開発者研究では各課題10秒の練習を使用。 |
| 本試行 | Ⅱは課題1〜4を各60秒。できるだけ速く正確に該当選択肢へ印を付ける。開始・終了の合図と進め方は正規解説書に従う。 |
| 終了・確認 | 回答用紙を採点し、実施条件・中断・教示理解の問題を記録。練習成績と本試行成績を混ぜない。 |
練習10秒・番号順の実施は開発者研究に基づく手順です。教示全文、誤答訂正・再教示・追加練習の扱いは、正規解説書に従ってください。本試行の計4分に、説明・練習・採点時間が加わります。[4]
理解できないまま開始せず、必要なら中止・別の評価を検討します。指差しや口頭反応への変更は同じ検査成績として扱わず、変更点を明記します。休憩や再実施の判断も解説書と本人の状態に基づきます。
4課題｜何を手がかりに、何を選ぶ？
以下は課題の意味を説明したもので、患者に読み上げる公式教示ではありません。課題1・2は文字の意味、課題3・4は色が手がかりです。[4]
黒インクの色名語を読み、その意味に対応する色パッチを選びます。課題2を比べる基準です。
文字の意味とインク色が不一致でも、選ぶのは文字の意味に対応する色パッチ。インク色を選ぶ課題ではありません。
色パッチを見て、その色に対応する黒インクの色名語を選びます。課題4を比べる基準です。
意味とインク色が不一致の色名語を見て、インク色に対応する黒インクの色名語を選びます。文字の意味に引かれないことが求められます。
課題2と4は、どちらも色付き文字を使いますが、正答を決める手がかりが逆です。図の用紙・色の線は模式表現で、公式刺激・色の種類・選択肢の配置を示していません。正式評価は正規用紙で行います。
採点｜正答数から2種類の干渉率へ
課題ごとに正答数を集計します。開発者研究では達成数から誤答数を引いて算出。飛ばし・重複印・訂正などの判定は正規採点資料で確認します。
正答数をC1〜C4とすると、比較する組はC1とC2、C3とC4です。4つを足した独自の「総合点」は作りません。
Ⅱの正答数は各課題0〜100。干渉率は、統制に比べた正答数の減少割合を表します。値が大きいほど相対的な減少が大きいという意味で、注意機能の「障害率」や正答率ではありません。[3][4]
| 迷う場面 | 扱い・記録 |
|---|---|
| 干渉率が負になる | 干渉課題の正答数が統制課題を上回ると計算上負になります。独断で0に丸めず、原得点と計算を確認。「正常以上」と即断しません。 |
| C1またはC3が0 | 対応する式はゼロ除算で計算できません。0％で埋めず「算出不能・分母0」と理由を残します。 |
| 未実施・中断・理解困難 | 有効に完了した0正答と区別。独自の欠損補完は行わず、該当課題の状況と中断理由を記録します。 |
| 統制課題も少ない | 分母が小さいと1問差の影響が大きくなります。干渉率だけでなく、読み・視覚探索・手の動き等も確認します。 |
| 前回と版・条件が違う | ⅠとⅡ、口頭と筆記、時間や使用手の変更を明記。単純な数値差を改善・悪化と扱いません。 |
上表の「算出不能」等は状況を伝える記述であり、新しい正式採点規則を設定するものではありません。
日本語PDF｜実施確認・採点・結果記録
4課題を確認し、条件と結果を残す。
A4縦・4ページ／日本語／手書き用
①版・準備・手順
②4課題と独自の実施説明図
③採点式・正答数・結果記録
④解釈・経過・生活支援・出典
正規刺激用紙・採点盤・解説書の併用が必要です。PDF自体は白黒印刷可。検査の色刺激を白黒にする意味ではありません。
本PDFはSTROKE LABの編集資料で、公式用紙・検証済みの日本語版ではありません。正規の刺激図版は収録しておらず、検査用紙・採点盤・解説書は発行元から入手できます。[5]
臨床例と記録｜数字に実施条件を添える
正答数は60・45・50・35だった。
全課題が標準条件で成立した場合、RSI＝（60−45）÷60×100＝25％、SI＝（50−35）÷50×100＝30％です。この値だけで「異常」「重症」とは判定しません。
例えばC3＝10、C4＝7でもSIは30％。同じ割合でも基礎の遂行量は違うため、原得点を残す必要があります。
版・時間・使用手・補助具・原得点を共有。検査の結果と日常生活の観察は分けて記載します。
机上の物や同時に入る情報を減らし、生活課題で効果を確かめます。図は支援例で、検査直後の改善を示すものではありません。
カルテ記載例｜文字を選択してコピー可能
【架空例】新ストループ検査Ⅱ、日本語・紙筆マッチング方式。正規用紙を使用し、本試行は各60秒。右手使用、眼鏡装着。練習で課題理解を確認。本試行中の追加ヒント・身体介助なし。
正答数：C1＝60、C2＝45、C3＝50、C4＝35。
RSI＝25％、SI＝30％。年齢別基準との照合は未実施。数値単独で障害の有無を判定しない。
今後：視覚探索・読字・筆記負担を他の所見と照合。実生活で情報が多い場面の誤りを観察し、環境調整の効果を確認する。
実際の記録では、日付・時刻、練習の状況、教示逸脱、中断、疲労、睡眠・服薬、前回条件も必要に応じて追記します。確認していない内容は記入しません。
生活支援へつなぐとき
検査成績から「注意力がない」と説明せず、本人が困る場面を具体化します。書類確認なら不要な紙を片付ける、説明は一つずつ区切る、重要情報を整理するといった方法を試し、誤り・時間・疲労がどう変わるかを見ます。これらは支援の検討例で、検査の採点規則や効果保証ではありません。
研究結果と解釈の限界
箱田・佐々木（1990）は集団版の開発研究で再検査相関r＝0.695〜0.824を報告しました。この値を新ストループ検査Ⅱや脳卒中患者のすべてにそのまま適用することはできません。[2]
松本ら（2012）は口頭とマッチングで干渉の現れ方が異なり、Ⅱでは干渉率に順序の影響も認めました。「反応方法を変えても同じ」とは扱えません。[4]
脳卒中の全病期に共通する診断カットオフや最小重要変化量は、公開されている一次資料には示されていません。年齢・対象集団・版の合った基準を正規解説書で確認します。反復で得点が変わっても、練習、条件差、測定誤差を除かずに治療効果と断定しません。
よくある質問
口頭で色を答えても、新ストループ検査Ⅱですか？
標準のⅡは紙筆マッチング方式です。発声に変えると反応様式が変わるため、標準のⅡの成績としてそのまま比較しません。
失語や片麻痺がある場合も実施できますか？
診断名だけで一律に決めず、読む・理解する・選ぶ・印を付ける課題が成立するかを確認します。介助で正答させた結果は本人の標準成績とは扱いません。
干渉率0％なら注意障害はありませんか？
いいえ。統制と干渉の正答数が同じという計算結果です。両課題とも低い場合や、他の注意機能に問題がある場合もあり得ます。
途中で終わった課題を60秒に換算できますか？
独自の時間比例換算はしません。中断時刻・理由を残し、標準実施と区別します。正式な再実施の扱いは解説書を確認します。
PDFだけで正式検査はできますか？
できません。正規の色刺激用紙・採点盤・解説書が必要です。配布PDFは課題の確認と採点・記録を支える資料です。
検査用紙を練習に繰り返し使ってよいですか？
評価と練習は区別します。正規検査を繰り返す場合は実施歴・間隔を記録し、再検査の解釈に反復の影響を含めます。日々の練習による上達を一般的な注意機能の改善と同一視しません。
検査結果を、生活で困る場面と結び付ける。
注意の切り替えや複数の情報の処理で困っていることを、生活動作・練習環境と合わせて整理したい方はご相談ください。現在の医療機関での評価結果や、主治医からの注意事項もお持ちください。
STROKE LABでは医学的な診断やストループテストの判定は行いません。リハビリの効果には個人差があります。
参考文献・公式資料
- Stroop JR. Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology. 1935;18:643–662. 原著
- 箱田裕司・佐々木めぐみ．集団用ストループ・逆ストループテスト―反応様式，順序，練習の効果．教育心理学研究．1990;38:389–394. 開発研究
- トーヨーフィジカル．新ストループ検査Ⅰ・Ⅱ／公式案内．公式カタログ
- 松本亜紀・箱田裕司・渡辺めぐみ．新たな集団版ストループ・逆ストループテストにおける反応様式と実施順序の効果．九州大学心理学研究．2012;13:57–65. 開発者の研究・課題と計算式
- トーヨーフィジカル．新ストループ検査Ⅱ・採点盤・解説書の販売案内．正規資料の入手先
図は独自の説明用イラスト、臨床例は架空です。公開一次資料を基に編集した解説であり、正規解説書・公式教示・年齢別基準表の代わりにはなりません。実施・判定には正規資料を併用してください。
1981 ：長崎市生まれ 2003 ：国家資格取得後(作業療法士)、高知県の近森リハビリテーション病院 入職 2005 ：順天堂大学医学部附属順天堂医院 入職 2015 ：約10年間勤務した順天堂医院を退職 2015 ：都内文京区に自費リハビリ施設 ニューロリハビリ研究所「STROKE LAB」設立 脳卒中/脳梗塞、パーキンソン病などの神経疾患の方々のリハビリをサポート 2017： YouTube 「STROKE LAB公式チャンネル」「脳リハ.com」開設 2022～：株式会社STROKE LAB代表取締役に就任 【著書,翻訳書】 近代ボバース概念:ガイアブックス (2011) エビデンスに基づく脳卒中後の上肢と手のリハビリテーション:ガイアブックス (2014) エビデンスに基づく高齢者の作業療法:ガイアブックス (2014) 新 近代ボバース概念:ガイアブックス (2017) 脳卒中の動作分析:医学書院 (2018) 脳卒中の機能回復:医学書院 (2023) 脳の機能解剖とリハビリテーション:医学書院 (2024) パーキンソン病の機能促進:医学書院 (2025)
